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原标题:中国学生多擅长某一领域,中国会产生世界一流

浏览次数:200 时间:2019-08-26

美国杜克大学校长谈大学教育价值和未来通识教育

  清华新闻网1月17日电 1月14日下午,美国杜克大学校长理查德•布罗海德教授访问清华大学。来访期间,布罗海德教授在清华主楼作了题为“面向未来的通识教育”的特邀报告。清华大学副校长袁驷出席报告会。此次活动也是学校第24次教育工作讨论会的主要学术演讲系列活动之一。

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图为布罗海德教授作报告。记者 智斐

  在报告中,布罗海德教授重点谈到了大学教育价值的问题,分享了他对未来通识教育的看法。他指出,在全球化时代,大学之间的联系与合作更加紧密。前不久,多所大学联合通过合肥宣言,阐述了现代研究型大学的特质。他表示,很多美国的大学正面临多项压力与挑战,包括经费的减少、科研支持、毕业生就业等。如何在克服这些挑战的同时,使大学教育更好地满足当今世界发展的需求,是研究型大学面临的核心挑战。

  布罗海德教授指出,学生在大学学习知识、探索未知,这个时期也是一个人成长发展和各项能力的成熟发展时期,为了更好地实现大学的教育价值,就要重新审视当前的教育体系。

  布罗海德教授表示,自己从事教育多年,不断思考的一个问题就是通识教育的目标不应该重在使学生学习不同领域的知识,而应注重培养学生将自然科学、社会科学、人文科学等很多分立的知识融合到一起的创新思维能力,培养他们独立思考、团队合作等精神。这就需要深入反思,大学要怎样培养学生的这种综合能力,途径又是什么。在美国,由于对这些问题的思考,已经引发了高等教育界对于通识教育新的兴趣。

  布罗海德教授指出,通识教育并不只是简单的课程设计、课程讲授,更重要的应该是培养一个人的整体素质和能力,包括他的思维能力、沟通能力以及在多文化背景下工作等多项能力。他表示,自己非常喜欢中国首位留学美国的学生容闳写的《容闳自传:我在中国和美国的生活》。容闳能够胜任不同领域的多项工作,是因为掌握了多种技能,是素质教育的成功典范。苹果品牌的创始者乔布斯也曾表示,科技本身对于企业发展远远不够,要与艺术、人文相结合。将各种知识融合在一起才能引发创新。

  布罗海德教授表示,大学应多反问如何更好地通过通识教育培养学生,并主动探索可以实现的途径。杜克大学今年将推出新的课程项目,将多个传统学科课程融合,并结合当今世界热点问题。学生将在学习中会接触健康、能源、信息、人脑研究等全球热点问题,每个研究问题都涉及自然科学、经济、心理学、法律、政策、文化研究等不同领域的知识。开设这些课程项目的初衷并非想取代传统课程和教学,而是重在培养学生将不同学科知识融会贯通,培养解决实际问题的能力。

  布罗海德教授表示,现在对于未来通识教育的思考还处于探索阶段,大学之间要相互分享创新探索和实践经验,互相学习,通过合作,找到实现大学教育价值的有效途径。

  报告会结束后,布罗海德教授与相关师生进行了座谈,就大学人才培养进行了深入讨论。袁驷参加了座谈会。

  布海德教授于1972年毕业于美国耶鲁大学,在担任耶鲁学院院长11年后于2004年成为美国杜克大学校长。他是美国艺术与科学院院士,在文学理论和文化批评领域享有盛誉。他曾担任多种著名人文社科期刊如《耶鲁评论》、《美国文学史》、《耶鲁批评杂志》等的编委。著有六种学术专著和大量学术论文,对十九世纪美国文学,特别是对霍桑、梅尔维尔等著名作家的文学思想做出了独到的见解。同时,布劳德海德校长根据自身丰富的教育教学管理经验,对当代高等教育体制的改革和创新做出了富有成效的理论诠释和实际贡献。他曾于2006年接受清华授予的名誉博士学位,现为清华大学苏世民学者项目荣誉顾问委员会委员。

  学校各院主管教学相关负责人,文化素质教育核心课程教师,课堂教学转型专题工作组成员,教务处、研究生院、学生部、研究生工作部、国际处、教育研究院等相关部处代表,以及师生代表参加了上述活动。

  在认真听取与会教师的交流思考后,陈吉宁指出,通识教育是培养创新型人才的重要基础,是学校人才培养工作的重要组成部分。通识教育的目标不止是让学生在知识、能力层面得到拓展提高,关键是让学生在价值、理念层面得以塑造提升。清华自建校以来就有“三会通”的优良传统,今天的人才培养工作要坚持开放的特色,突破教育观念、体系、模式过于刚性、过于封闭的问题,从观念和方法上切实解决“培养什么人”、“如何培养人”的问题。结合学校的办学实践,我们要从各层面、多角度转变育人观念,充分认识通识教育的重要性,反思和调整学校的人才培养模式和教学体系,推动通识教育体系的集成创新。

这两天,美国名校耶鲁大学校长理查德·莱文在杭州,他是来浙江大学参加“中国-耶鲁大学领导高级研讨班”。昨天,他与耶鲁大学副校长罗琳达接受媒体采访。谈及中国的大学,副校长罗琳达非常看好:“我相信,在未来10-20年,中国会产生世界一流的大学。”图片 2昨天,美国耶鲁大学校长莱文、副校长罗琳达(左),就当前美国的大学教育问题,接受采访。尹炳炎 摄用“无用性”的通识教育替代功利教育在耶鲁,“有用性”的功利教育被摈弃。副校长罗琳达认为,“有用性的教育,只专注于某一专业的教育,只重视知识的传授。”其实,早在1828年的《耶鲁报告》中就提及,“学生获得某一专业的知识,就像脑子里装进了一件物品,但这种填充在一个迅速变化的世界当中,从长远来讲并没有太多的价值。”“无用性”的通识教育,被重视。“在美国,一流大学更重视人文艺术和自然科学领域跨学科的教育。”校长莱文表示。这样,他们既能欣赏丰富的人文艺术,又能更好地理解这个世界。一般而言,美国学生在前两年可以自由并广泛地选择学科,后两年再挑选专业进行学习。前两年的通识教育过程中,“赋予学生更广阔的视野,培养他们批判性的思维。同时,这也是培养学生承担公共责任的能力和公民意识。”莱文说。相较专业知识,“学生更需要的是思考的框架,让他们不断适应变化的环境,找到解决问题的方案。”一流大学应该为学生提供更多发展机会其实,在耶鲁,“学生的压力也不小。”莱文笑着说。不过,他们功用地学习,同时也尽兴地玩耍。耶鲁的学生们,能在300多个学生组织中找到自己的位置,发挥各自的领导作用。一流大学,“应该为学生提供更多的发展机会,扩大他们的视野。除了传授知识,更应该培养学生的组织领导能力。”自1854年,中国首位赴美留学生容闳从耶鲁毕业后至今,赴美留学生的人数在不断攀升。但是,莱文发现,“中国学生大多非常关注或是擅长某一领域。”他建议,“不妨大胆地去尝试新的领域,拓展你的视野。理科好的学生,可以多选音乐、艺术或是艺术方面的课程。文科好的学生,我建议他们选修科学方面的课程,不用害怕。说不定,在接触中,你会发现新的发展可能性。”谈及中国大学,副校长罗琳达说,“32年前,我第一次来中国参观大学。32年间,中国高校的发展非常迅速,这是其他国家不可比及的。”她相信,“在未来10-20年,中国会产生世界一流的大学。”校长的职能是“找人”和“找钱”“校长作为一个职业,职能就是找人和找钱。”莱文曾经这样定义“校长”。吸引优秀的学生,需要优秀的师资。在耶鲁,就有这样一支团队在运作。“今天早上,他还在打国际长途电话给一位教授,他在全球排名前五名,我们希望他能加入耶鲁。”莱文笑着说。而一名好的校长,又该具备怎样的能力?“必须具有影响力和领导力。”他说。具体来说,就是:制订引领大学前进的美好远景并能够将其准确传达;制订远大而且能够实现的目标。同时,具有变革精神、冒险精神和权力意志。其实,莱文“扮演”的角色并不只是校长,“有时是学生,有时是教员。”只要莱文有空,他就会在校园逛逛,与学生聚餐,或是与学生一起打球。每天晚上,他会与《耶鲁日报》(耶鲁学生自己创办的报纸)的学生沟通。“听他们的想法,回答他们的问题。”莱文说。(2013-04-19)

相较专业知识,“学生更需要的是思考的框架,让他们不断适应变化的环境,找到解决问题的方案。”

图为研讨会现场。记者 智斐

吸引优秀的学生,需要优秀的师资。在耶鲁,就有这样一支团队在运作。

  袁驷回顾了清华文化素质教育建设和深化的过程,并对文化素质教育核心课程主讲教师长期给予学校工作的支持表示感谢。袁驷建议在开展通识教育时应加强学生对清华校训的“厚德”与“自强”的理解,升华人生信念。

每天晚上,他会与《耶鲁日报》(耶鲁学生自己创办的报纸)的学生沟通。“听他们的想法,回答他们的问题。”莱文说。(通讯员 周炜 记者 高逸平)

  人文学院教授彭刚等与会教师也分别就文化素质教育培养目标、改进方法等方面的创新思路和实践经验进行了讨论。

未来10至20年,中国会产生世界一流大学

  清华学堂计算机科学实验班首席教授姚期智院士和清华学堂物理班首席教授朱邦芬院士分别结合学堂班学生特点,建议在培养学生正确世界观和提升国民素质的基础上,通过探析开发不同课程模式和核心课程比较机制,增强学生的创造性,提升课程质量。

其实,在耶鲁,“学生的压力也不小。”莱文笑着说。不过,他们功用地学习,同时也尽兴地玩耍。耶鲁的学生们,能在300多个学生组织中找到自己的位置,发挥各自的领导作用。

  教务处、文化素质教育基地负责人以及文化素质教育核心课程部分主讲教师参加了研讨会。

一般而言,美国学生在前两年可以自由并广泛地选择学科,后两年再挑选专业进行学习。前两年的通识教育过程中,“赋予学生更广阔的视野,培养他们批判性的思维。同时,这也是培养学生承担公共责任的能力和公民意识。”莱文说。

  与会教师肯定了清华文化素质教育及核心课程建设取得的成绩,并从学校文化素质教育培养方案和课程设置、目标任务、建设要点等层面对清华文化素质教育的开展和改革进行了理论思考和实践经验分享。

“校长作为一个职业,职能就是找人和找钱。”莱文曾经这样定义“校长”。

  陈吉宁强调,全校师生要不断总结经验、提高认识,研究深化人才培养理念,找准通识教育和专业教育的切入点和结合点,把文化素质教育与院系人才培养目标相结合,分阶段制定目标,拿出措施。学校将提供相应的政策支持,鼓励个性化探索,发挥领跑作用,把优秀的老师调动起来、把优质的课程做出来。要尊重每个学生的个性发展,探索建立一套有中国特色、清华特质、时代特点的通识教育体系,让一部分学生通过通识教育的课堂发生切实的变化,努力培养完整的、独立的高素质、创新型人才。

耶鲁校长理查德·莱文昨在杭谈中国大学——

  清华新闻网11月13日电11月12日上午,清华大学文化素质专题研讨会在东厅举行,校长陈吉宁,副校长、清华大学国家大学生文化素质教育基地主任袁驷出席研讨会,就学校加强文化素质建设,改革人才培养模式、文化素质教育课程体系与教学方法与学校文化素质教育课程建设相关教师进行座谈。教务处长郑力主持会议。

自1854年,中国首位赴美留学[微博]生容闳从耶鲁毕业后至今,赴美留学生的人数在不断攀升。但是,莱文发现,“中国学生大多非常关注或是擅长某一领域。”

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昨天,他与耶鲁大学副校长罗琳达接受媒体采访。

  校原党委副书记胡显章在发言中表示,文化素质教育课程的设置要根植于中国优秀的传统文化,同时结合全球化特点,运用创新理念设置核心课程,在文化传承创新中培养学生们的国际视野和批判性思维。

一流大学应该为学生提供更多发展机会

  文化素质教育基地原常务副主任李树勤从文化素质教育在素质教育方面的作用和地位角度,阐述了不仅要加强对学生人格的塑造和创新人才的培养,还要加大落实力度和效果。人文学院教授彭林结合自己讲授文化素质课程实践和体会,表达了素质教育的核心是“人格教育”,要立足本土、结合中国的根本,培养学生爱国主义情怀。人文学院教授王晓朝比较了国内部分院校开展素质教育的异同,结合自己在讲授文化素质核心课程时所做的尝试,从理念和制度设计两方面对清华开展文化素质提出建议。文化素质教育基地副主任曹莉结合部分文化素质教育核心课程教学实例,建议在全面调研基础上,通过规范课程设置等方式,建立具有学习挑战性的通识教育与个性发展相结合的本科教育体系。

图片 4 昨天,美国耶鲁大学校长莱文、副校长罗琳达(左),就当前美国的大学教育问题,接受采访。 尹炳炎 摄

  文化素质教育基地常务副主任白峰杉从文化素质教育的理念、思考与措施等方面介绍了世界顶尖大学的通识教育传统及其课程建设经验及特点,分析了清华文化素质教育的现状和存在的问题。

具体来说,就是:制订引领大学前进的美好远景并能够将其准确传达;制订远大而且能够实现的目标。同时,具有变革精神、冒险精神和权力意志。

清华文化素质教育专题研讨会探讨通识教育

谈及中国的大学,副校长罗琳达非常看好:“我相信,在未来10-20年,中国会产生世界一流的大学。”

一流大学,“应该为学生提供更多的发展机会,扩大他们的视野。除了传授知识,更应该培养学生的组织领导能力。”

“今天早上,他还在打国际长途电话给一位教授,他在全球排名前五名,我们希望他能加入耶鲁。”莱文笑着说。

谈及中国大学,副校长罗琳达说,“32年前,我第一次来中国参观大学。32年间,中国高校的发展非常迅速,这是其他国家不可比及的。”她相信,“在未来10-20年,中国会产生世界一流的大学。”

他建议,“不妨大胆地去尝试新的领域,拓展你的视野。理科好的学生,可以多选音乐、艺术或是艺术方面的课程。文科好的学生,我建议他们选修科学方面的课程,不用害怕。说不定,在接触中,你会发现新的发展可能性。”

在耶鲁,“有用性”的功利教育被摈弃。

副校长罗琳达认为,“有用性的教育,只专注于某一专业的教育,只重视知识的传授。”其实,早在1828年的《耶鲁报告》中就提及,“学生获得某一专业的知识,就像脑子里装进了一件物品,但这种填充在一个迅速变化的世界当中,从长远来讲并没有太多的价值。”

“无用性”的通识教育,被重视。“在美国,一流大学更重视人文艺术和自然科学领域跨学科的教育。”校长莱文表示。这样,他们既能欣赏丰富的人文艺术,又能更好地理解这个世界。

而一名好的校长,又该具备怎样的能力?“必须具有影响力和领导力。”他说。

校长的职能是“找人”和“找钱”

其实,莱文“扮演”的角色并不只是校长,“有时是学生,有时是教员。”只要莱文有空,他就会在校园逛逛,与学生聚餐,或是与学生一起打球。

这两天,美国名校耶鲁大学校长理查德·莱文在杭州,他是来浙江大学[微博]参加“中国-耶鲁大学领导高级研讨班”。

用“无用性”的通识教育替代功利教育

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